Vene impeerium, nagu teate, oli maailma parim riik, kus õnnelikud keskkooliõpilased särasid põsepunaga, lahkudes hommikul õppima, palvetama ja unistama oma elu andmisest tsaari eest. Muidugi esines ka väiksemaid probleeme (seotud välise mõjuga või segajatega, millest alati piisab), näiteks ülejäänud inimeste täielik kirjaoskamatus. Kuid 1908. aastal, nagu "valged patrioodid" praegu ütlevad, võttis tsaarivalitsus vastu Venemaa lastele mõeldud universaalse hariduse programmi - hariduse said kõik, sõltumata soost, rahvusest ja klassist! See oli kavandatud programmi rakendamiseks 20 aasta pärast, need väga "vaiksed aastad", mida Stolypin kord küsis, pärast mida me "ei tunne riiki".
Ja kui tsaariaja austajad meile ütlevad, et verised bolševikud poleks hävitanud jõukat ja lahket lasteimpeeriumi, siis oleks universaalse ja kohustusliku hariduse aeg saabunud varem - 1928. aastal ja mitte nagu NSV Liidus, aastal 1934, kui universaalne kirjaoskus.
Võib -olla keegi usub neid lugusid kaunist kuningriigist, kuid täna, kui Venemaa tähistab oktoobrirevolutsiooni sajandat aastapäeva, pöörduge mitmekesisuse huvides faktide poole.
1908. aastal ei võetud vastu ühtegi üldharidusprogrammi. See oli lihtsalt seaduseelnõu, mida rahvahariduse komisjon kaalus veel kaks aastat ja pärast seda, kui dokument hulkus duumas ja riiginõukogus laudade vahel, pärast viljakaid arutelusid ametnike vahel sai imelisest unenäost just see mütoloogiline isa, stabiilsuse tagamiseks, on toeks kappi ühes kõrgest kontorist. 1912. aastal lükkas riiginõukogu seaduseelnõu tagasi.
Samal ajal kinnitavad kõrgete osakondade kodanikud tsaariaegse mineviku idealiseerimist, et võimalus vaese talupoja või talutöölise hariduse omandamiseks ja karjääri tegemiseks oli isegi Aleksander III ajal väga suur ning inimesed pime ja vaene on tema enda valik. ja isegi patususe tagajärg. Noh, ja viimase keisri ajal muutusid võimalused veelgi suuremaks. Eriti teoreetilise üldharidusega, millest oli juttu eespool. Kõnelejad, isegi kui nad sulgudes mainivad, et seda seadust ei võetud vastu, unustavad nad alati selgitada, milline see haridus oleks pidanud olema, ja me mainime, et Stolypin ei rääkinud keskharidusest, vaid universaalsest algharidusest.
Programmi väljatöötamisel võtsid ametnikud aluseks kihelkonnakoolid ja nende ainete loetelu.
"Revolutsioonieelses põhikoolis õpetati järgmisi aineid: Jumala seadus, lugemine, kirjutamine, neli aritmeetikat, kirikulaul, esialgne teave kiriku ja Vene riigi ajaloost ning ka alati - käsitöö ja käsitöö. " (Rustem Vakhitov, "Revolutsioon, mis päästis Venemaa").
Just neid esemeid oli vaja hiiglasliku põllumajandusriigi üleminekuks uuele tehnoloogilisele tasemele pärast teisi osariike, kes olid juba tööstusrevolutsiooni ületanud, just Jumala seadus ja neli aritmeetikat, mis pidid tagama jõukas Nikolai Venemaa, kellel oli "suur läbimurre" ja ulatuslik industrialiseerimine, kuid ainult 20 aasta jooksul. Kui need 20 aastat oleksid "rahulikud". Ja nad ei oleks rahulikud ja ilmselt ei saakski olla - kõik läks maailma ümberjaotamiseks ja isegi maailmasõjaks.
Oluline on märkida veel üks punkt. Põhiharidus ei olnud keskhariduse hüppelaud, nagu me kõik oleme harjunud. Isegi pärast põhikooli lõpetamist oli võimatu keskharidusele läheneda. Keskhariduse andis gümnaasium ja gümnaasiumiharidus oli kättesaadav ainult privilegeeritud klassile: aadlike, ametnike ja rikaste lastest said gümnasistid. Siin jõuame tagasi ilusa ja tugeva tsaari Aleksander III kuvandi juurde, milles imetlevate "valgete patriootide" sõnul tormasid väidetavalt sotsiaalsed liftid valguse kiirusel edasi-tagasi. Just Aleksander keelas juurdepääsu gümnaasiumi lihtrahva lastele - me räägime haridusminister Delyanovi 1887. aasta ringkirjast, mida rahvasuus kutsuti "dekreediks koka kohta". Loomulikult on kõik seotud rahaga - elimineeriti need õpilased, kelle vanemad ilmselgelt ei suutnud kanda kõiki tasulise hariduse, vormiriietuse ostmise jms raskusi.
Keskharidus ei olnud tsaari -Venemaal kõigile mõeldud, see oli ka tasuline, kõik mõtlesid vaid universaalsele algkoolile. Aga kõrgeim? Gümnasistid võiksid juba mõelda ülikoolidesse astumisele. Tehnilist keskharidust andsid reaalkoolid, lõpetajatel lubati sisse astuda tehnika- ja kaubandusülikoolidesse, kuid mitte ülikoolidesse. 1913. aastal, sõja eelõhtul, oli Venemaal 276 reaalkooli, kus koolitati 17 tuhat inimest, samas kui koolinoori oli umbes 45 miljonit. Kuid aasta pärast seisab riik silmitsi välise ohuga ja tunneb vajadust oskustööliste järele rohkem kui filosoofide ja kirjanike järele. Uus sajand taotles insenere, tehnikuid, industrialiseerimise ehitajaid. Tsaariaegse Venemaa haridussüsteem koos kogu sooviga, ilma 1917. aastal toimunud viisi muutmata, ei suutnud 20 või 200 aastaga tööstuslikku läbimurret pakkuda.
Jah, tsaarivalitsus ei koonerdanud hariduse rahastamisega: ehitati koole ja loodi ülikoole, kuid süsteem ei muutunud kuidagi ega parandanud 80% riigi elanike elu. Ja see väga kiire haridusassigneeringute kasv kestis väga lühikest aega. Siis, nagu me teame, puhkes sõda ja valitsuse raha läks teistele muredele.
Täna öeldakse meile, et tööstus arenes kiiresti, mitte vähem kiiresti kui lastele mõeldud koolide ehitamine ja arendamine. Sellegipoolest oli just tsaari -Venemaal tohutu protsent lapsi, kes olid otseselt seotud tööstusega.
Mida tegi 80% lastest, kui nad ei õppinud?
Laste töö on väga kasumlik ja seetõttu oli see kapitalistlikus süsteemis, mille eesmärk oli võimalikult suur kasum, väga laialt levinud. Selle kategooria kodanikele võiks maksta oluliselt vähem. Loomulikult polnud olukord mujal maailmas palju erinev.
Siin on Ameerika Tööbüroo andmed 1904. aastal, töölise keskmine töötasu rublades kuus oli võrdne:
Ameerika Ühendriikides - 71 rubla. (56 töötundi nädalas);
Inglismaal - 41 rubla. (52,5 töötundi nädalas);
Saksamaal - 31 rubla. (56 töötundi nädalas);
Prantsusmaal - 43 rubla. (60 töötundi nädalas);
Venemaal - alates 10 rubla. kuni 25 rubla. (60-65 töötundi nädalas).
Ja alaealiste ja naiste tööjõudu hinnati teadlase Dementjevi tabeli järgi veelgi madalamalt, Moskva provintsis said mehed 14,16 rubla, naised - 10,35 rubla, noorukid - 7, 27 rubla ja väikelapsed - 5 rubla. ja 8 kopikat.
Venemaal oli avatud allikate andmete kohaselt metallitöötluses 11 tuhat 12-15-aastast last mõlemast soost tuhande töötaja kohta, 14 toitainete töötlemisel, 58 paberitöötlemisel, 63 mineraalidel, puuviljadel ja viinamarjadel., viinavabrikud - 40, tubakavabrikud - 69, tikk - 141. Samuti kasutati lapstööjõudu puidu, loomsete saaduste, keemiliste ja kiuliste ainete töötlemisel, naftatöötlemistehastes, piiritusetehastes, õlletehastes, suhkrupeedi- ja viinavabrikutes.
Kuid ei maksa arvata, et tsaar ei muretsenud üldse laste töö ja lapse positsiooni pärast tööstussüsteemis, nad ei olnud kaevandustes ja ohtlikes tööstusharudes ning näiteks klaasivabrikutes lubati lapsi pange öötöö ainult 6 tunniks - väga inimlik otsus.
Nagu teate, kuulus enamik Vene impeeriumi tööstust välismaalastele, kes pidid poolel teel kokku tulema ja laste vastu karme seadusi kasumi teenimise kasuks kohandama. Ajaloolased märgivad, et jah, riik oli sunnitud alaealiste õigusi piirama.
Püüti seaduslikult reguleerida vähemalt töötingimusi - keelata alla 12 -aastaste laste töö, piirata laste tööd 8 tunnini, kuid töösturid ei kiirustanud kehastama riigi nõrku katseid inimlikuks muutuda - pärast kõik, see on sissetuleku küsimus. Ja kui kontrollid suurlinnades parandasid lapse elu vähemalt natuke, siis äärelinnas jätkus ekspluateerimine kuni 1917. aastani, kuni võeti vastu tööseadustik, mis esmakordselt maailmas tagas 8-tunnise tööpäeva KÕIGILE ja laste kasutamise keeld kuni 16 -aastaseks saamiseni.
Alles pärast 1917. aasta revolutsiooni olid teised riigid sunnitud hoolitsema töötajate õiguste eest ja mõtlema laste töö keelamisele.
Kiisu, kiisu, müü laps
Lapstööjõudu kasutasid mitte ainult välismaised töösturid tehastes ja tehastes. Kaupmehed tõid vaeste ja talupoegade lapsed Peterburi ääremaalt "elava kaubana", mis olid väga populaarsed - koos küttepuude, ulukite ja heinaga.
Laste müük, odava tööjõu ostmine ja kohaletoimetamine muutusid üksikute talupojatöösturite spetsialiseerumiseks, keda igapäevaelus nimetati "kabiinideks". Ostjad maksid vanematele 2-5 rubla. ja viisid oma 10-aastase lapse paremasse ellu, kui loomulikult ei oleks lapsel raskel teekonnal aega koos teiste lastega surra.
Ajaloos on nende "äriprojektide" folkloorimälestisi (väga sarnane orjakaubandusega Ameerika lõunaosas 19. sajandi alguses, ainult mustade asemel - lapsed), näiteks mäng "Kitty, kitty, müüa laps."
Kabiin "müüs" lapsed poodnikele või käsitöölistele, uus omanik sai lapse käsutada oma äranägemise järgi - vastutasuks varjualuse ja mõne toidu eest. Väärib märkimist, et lapsi ei "müüdud" hea elu pärast, sest nad vajavad talus lisakäed ja siis on assistent üles kasvanud - ja anna ta ära? Fakt on see, et kodus oli laps suure tõenäosusega määratud nälga. Ja isegi sellistes tingimustes põgenesid paljud lapsed omanike eest, rääkisid peksmisest, vägivallast, näljast - jalgsi tulid nad koju räsitult või jäid kodutuks, seejärel leidsid end pealinna elu "põhjas". Mõnel oli rohkem õnne - ja nad said naasta oma kodukülla uute kalosside ja moes salliga - seda peeti õnnestunuks. Sellele vaatamata ei reguleerinud seda "sotsiaalset tõusu" riik kuidagi.
Oktoober
"Siin räägivad monarhistid, mis Venemaa oli haritud riik. Aga mul on ainult üks küsimus - kas bolševikud on absoluutselt idioodid või mis? Miks nad üldse haridusprogrammi lõid? Neil polnud muid ülesandeid või mis? - mõtleme välja mingi probleemi! Oh, õpetame kirjaoskajaid lugema ja kirjutama! Noh, kuidas sellest aru saada? Tõepoolest, Vene impeeriumi subjektide noor põlvkond oli enam -vähem kirjaoskaja, kellel õnnestus minna kihelkonna- ja osaliselt zemstvo -koolide süsteemi kaudu. Kuid need zemstvo -koolid olid nagu saared ookeanis ", - kommenteerib ajaloolane, Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli rektori nõunik Jevgeni Spitsõn revolutsiooni ümberkujundamist intervjuus Nakanune. RU korrespondent.
Tulevase haridussüsteemi põhimõtted sõnastati juba 1903. aastal RSDLP programmis: universaalne tasuta kohustuslik haridus alla 16 -aastastele mõlema soo lastele; klassikoolide kaotamine ja rahvusel põhinevad hariduspiirangud; kooli eraldamine kirikust; õpetamine emakeeles ja palju muud.9. novembril 1917 loodi riiklik hariduskomisjon.
Oktoobris 1918 kiitsid võimud heaks määruse kooliealiste laste tasuta ja ühise hariduse kohta. Aasta hiljem allkirjastati hariduse määrus ja nüüd oli kogu riigi 8–50 -aastane elanikkond, kes ei osanud lugeda ega kirjutada, kohustatud oma äranägemise järgi õppima lugema ja kirjutama oma emakeeles või vene keeles. Haridussüsteem läbis erinevaid etappe, nagu riik ise, ütleb ajaloolane Andrei Fursov Nakanune. RU:
"Pärast 20ndate aastate katseid, kus üritati eitada vene klassikalist süsteemi (20ndate alguses keelati need kodanlike distsipliinidena: kreeka, ladina keel, loogika, ajalugu), kuid 30ndate keskel oli see kõik taastati samamoodi nagu „nõukogude patriotismi” mõiste. Ja 7. november lakkas olemast maailmarevolutsiooni puhkus, kuid sellest sai Suure Sotsialistliku Oktoobrirevolutsiooni päev. Niisiis, Nõukogude süsteem arendas välja selle, mis oli omane vene keelele klassikaline haridussüsteem. haridus, nagu see oli 1970ndatel, 1980ndatel, oli parim - seda tunnustatakse kogu maailmas. Nõukogude süsteem oli parim - nüüd kopeerivad seda norralased ja jaapanlased."
Kokku oli 1920. aastaks võimalik kirjaoskust õpetada 3 miljonile inimesele. Nüüd oli kool kirikust eraldatud ja kirik - riigist, mis tahes usutunnistuse haridusasutustes õpetamine ja religioossete jumalateenistuste rituaalide tegemine oli keelatud, keelatud oli ka laste füüsiline karistamine ning kõik rahvused said õiguse õppida oma emakeeles. Veelgi enam, bolševikud olid hämmingus avaliku koolieelse hariduse loomisega. See oli kultuuriline revolutsioon. Nõukogude ajal saavutati esmakordselt Venemaa ajaloos peaaegu universaalne kirjaoskus, peaaegu 100%. Riik sai tasuta keskhariduse ja taskukohase kõrghariduse. Õpetajaametit austati. Kool ei pakkunud raha eest teenust, vaid kasvatas lapsi, pühendades aega noore arengu moraalsetele ja eetilistele aspektidele.
Kvaliteetne kõrgem tehniline haridus tegi võimatuks võimalikuks - ületas tööstuslõhe NSV Liidu ja arenenud kapitalismi riikide vahel. Uut lähenemist haridusele võib nimetada edukaks, tuleb vaid meeles pidada maailmakuulsate nõukogude teadlaste ja leiutajate arvu.
"Jah, seal oli niinimetatud" filosoofiline aurik "- hulk teadlasi, filosoofe, arhitekte, kunstnikke lahkus, kuid see oli meie riigi mastaabiga võrreldes tühine. Tegelikult loodi uus kultuuriline tsivilisatsioon uuesti- nullist praktiliselt. kuni meie esivanemate kolossaalsete saavutusteni: Puškin, Turgenev, Nekrasov ja teised klassikud, kirjanikud ja kunstnikud, kes peegeldasid truult rahva hinge, - ütleb ajalooteaduste doktor Vjatšeslav Tetekin intervjuus Nakanune. RU -le. Kuid tehniline pool loodi uuesti. See on ennekõike tehniline haridus - mitte see abstraktne humanitaarharidus, mida peeti standardiks. Me lõime sellise relva, mis ületas kogu ühendatud Euroopa loodud relvi. Miks see oli võimalik? Kuna selle väga lühikese aja jooksul loodi uusi tehnilisi töötajaid, tehti suurt tähelepanu, tehti suuri investeeringuid. Haridus oli riigi prioriteet. Fundamentaalteadus arenes kiiresti, NSVL Teaduste Akadeemia oli võimas institutsioon ja keegi, nagu praegu, ei väitnud, et ametnikud "valitseksid" seda, mida Teaduste Akadeemia teeb.
Lisaks tehnilisele haridusele tasub nõukogude süsteemis märkida selliseid meeldivaid boonuseid nagu kõrge stipendium, arenenud koolieelne ja klassiväline haridus, tasuta lasteaiad ja lasteaiad, pioneeride paleed ja tasuta loovusmajad, muusikakoolid, sport haridus- ja laste puhkelaagrid - NSV Liidus naljatati, et kui riigis oli diktatuur, siis oli see lapsepõlve diktatuur.
Mis puudutab kodusõjajärgseid tänavalapsi ja pärast Suure Isamaasõda vanemateta jäänud lapsi, siis lastekodude süsteem erines põhimõtteliselt praegusest, võimaldades nendest sotsiaalsetest institutsioonidest pärit inimestel leida ühiskonnas oma, sageli kõrge koha, luua peresid, saada haridust, omada võrdseid võimalusi. millest praegu võime ainult unistada.
Vabariikide areng
"Oktoober 1917 on ajastu sündmus ja raske on lühidalt loetleda kõike, mis poleks juhtunud, kui seda revolutsiooni poleks tehtud. Muidugi poleks meist keegi seda tänapäeval olnud. Ja mõte pole selles, et isad ja emad, vanavanemad poleks kohtunud - kaasaegne välimus ise on suuresti kujundatud revolutsiooni ja pärast revolutsiooni tekkinud Nõukogude riigi poolt. Ma räägin siin muidugi haridusest ja täiesti teistsugusest sotsiaalsest ühiskonnakorraldusest, ajakirjanik., kirjaoskuse määr ei küündinud 2%-ni. Mõnel rahval - sealhulgas Venemaa põlisrahvastel, nagu me neid täna nimetame, polnud isegi oma kirjakeelt. Täna on nad meie riigi võrdsed kodanikud."
Tõepoolest, üks olulisemaid erinevusi NSV Liidu ja impeeriumi vahel oli just rahvusvabariikide areng, hariduse ühtlane jaotumine.
NSV Liit on riik, mis on jõudnud kõrgustesse peaaegu kõigis eluvaldkondades. Siin muidugi teadus, haridus, kultuurirevolutsioon. Rahvusvabariigid said arengus suure hoo sisse. Vaatamata sellele, et sama Briti impeerium või Ameerika Ühendriigid tegutsesid kolonialistliku poliitika ja uuskolonialismi vormis, Nõukogude Liit selle asemel, et oma ääremaalt raha välja nuuskida, saatis vastupidi märkimisväärseid vahendeid, et tagada meie rahvusvabariikide areng, “meenutab Nikita Danyuk RUDNi ülikooli strateegiliste uuringute ja prognooside instituut.
Mida andis 1917. aasta revolutsioon Venemaale? See oli haridus, mis muutus pärast korravahetust kõigile kättesaadavaks, pakkus riigile võimalust "suureks hüppeks", industrialiseerimiseks, Suure Isamaasõja võiduks, võimalust esmakordselt kosmosesse minna. meie, kes elame tänapäeval, kaitstuna "aatomivarju" kujul.
"Mis on aatomipomm? See on fundamentaalse rakendusteaduse kolossaalse pinge tulemus, see on sadade tööstusettevõtete loomine, mis tagaks koostöös selle kõrgtehnoloogilise relva loomise," ütleb ekspert Vjatšeslav Tetekin., selle taga oli kõige võimsama fundamentaalteaduse loomine, mis tegelikult, eriti inseneri mõttes, eksisteeris meie riigis alles aastal 1917. Ja sellist tööstust ei olnud meil enne 1917. ei lennundust ega autotööstust."
Kaasaegses Venemaal, nagu näeme, on nõukogude universaalharidussüsteem kokku varisemas, esile kerkivad eliitkoolid, kõrgkoolid lähevad üha enam üle ärilisele alusele, hariduse kättesaadavus langeb sama kiiresti kui kvaliteet.
„Väga lihtne fakt annab tunnistust sellest, kui võimas oli NSV Liidu haridussüsteem - meie meeletud innukad on juba 25 aastat üritanud seda süsteemi IMFi rahaga murda. Nad ei murdnud seda, sest alus on liiga tugev Meie haridus - nii kooli- kui ka kõrgharidus - on nõukogude süsteemi üks suurimaid saavutusi , - võtab kokku ajaloolane Andrei Fursov.
