22. märtsil 1927 asutas ja juhtis valge kindral Nikolai Nikolajevitš Golovin Pariisis kõrgemaid sõjalisi teaduskursusi, mis olid kindralstaabi keiserliku akadeemia omamoodi järeltulijad. Järgnevatel aastatel avati kursuste osakonnad paljudes teistes valgete väljarände keskustes. Need kursused lakkasid ametlikult alles pärast Teise maailmasõja puhkemist. Kutsume teid kursustega tutvuma. Tekst on võetud kogust "Vene armee eksiilis".
Kui valge armee jäänused läksid välismaale, hakkas selle juhtkond mõtlema võimalikule tulevikule. Kõik olid veendunud, et Nõukogude valitsus ei saa kaua Venemaale jääda. Varem või isegi hiljem see kukutatakse. Ja nagu 1917. aasta lõpus, valitseb anarhia. Just siis tegeleb kodumaale naasnud Vene armee mitte ainult korra kehtestamisega, vaid ka Vene riigi sõjalise jõu taastamisega. See sõjalise jõu taastamine ja Punaarmee täielik ümberkorraldamine nõuaks suurt hulka ohvitsere, kes oleksid piisavalt teadlikud nii Esimese maailmasõja kogemusest kui ka selle mõjust sõjateadusele. Lisaks oleks ohvitserid pidanud mõjutama uue ohvitserikorpuse haridust, kuna Punaarmee juhtimisüksus ei võinud selle värbamise ja väljaõppe tingimustes üldiselt sobida.
Pärast armee välismaale minekut oli kindral Wrangelil vähe sõjaväelise kõrgharidusega ohvitsere. Ja ta teadis täielikult, et väljaõppinud ohvitserikaadri puudumisel oleks võimatu kehtestada Venemaal korda, veel vähem taastada selle sõjalist jõudu. Seetõttu plaanis kindral Wrangel juba 1921. aastal, kui ta hakkas oma armee osi Gallipolist ja Lemnost slaavi riikidesse üle viima, avama Serbias, Belgradis, Vene Peastaabi Akadeemia. Siis pöördus ta kindral N. N. Golovin ettepanekuga selline akadeemia korraldada ja selle juhtimine üle võtta.
Kindral Golovin tutvustas kindral Wrangelile sellise ettevõtmise ebajärjekindlust, viidates sellele, et eelmise maailmasõja kogemusi pole veel uuritud, sellest ei ole tehtud järeldusi, selle kogemuse uurimiseks pole käsiraamatuid. Lisaks ei ole piisavalt koolitatud juhte, kellele õpetamine usaldada. Kindral Wrangel nõustus nende argumentidega ja käskis kindral Golovinil valmistada ette kõik vajalik akadeemia avamiseks.
Saanud pakkumise valmistada ette kõrgema Vene sõjakooli avamine välismaal, võttis ta selle asja kogu südamest ette. See ettevalmistus käis kahes suunas. Kõigepealt oli vaja koostada põhiteaduslik töö, mis kirjeldaks üksikasjalikult iga relvaliigi lahingukogemust Esimese maailmasõja ajal, samuti kõiki sellest kogemusest tingitud muutusi nii organisatsioonis riigi relvajõududest ja selle sisepoliitikast rahuajal. Selle teadusliku töö pealkirjaga "Mõtteid Venemaa tulevaste relvajõudude struktuurist" koostas kindral Golovin suurvürst Nikolai Nikolajevitši otsesel osalusel. Kindral Golovin tutvustas iga küsimust ja esitas suurvürstile iga peatüki mustandi ning nad lugesid teksti kaks korda. Esimesel lugemisel tegi suurvürst põhimõttelisi muudatusi ja teisel kehtestati lõplik väljaanne. Suurvürst soovis, et see töö oleks suunav vahend välismaal viibivate Vene armee ohvitseride sõjaliste teadmiste parandamiseks, samuti välismaal keskhariduse omandanud ja ohvitseride ridadesse astuda soovivate noorte koolitamiseks. tulevasest Vene armeest.
Samaaegselt selle tööga võttis kindral Golovin teise ülesande - ettevalmistused kõrgema sõjakooli avamiseks. Ta otsis ja koolitas isikuid, kellest võiks saada nii professoreid kui ka adjutante. Mõlemad pidid tagama sellise kooli õige teadusliku elu ja edusammud. Ilmselgelt asutab kindral Golovin sel eesmärgil kindral Wrangeli abiga Vene sõjaväelise väljarände keskustesse sõjalise eneseharimise ringid, kellele saadeti tema põhitöö peatükkide üksikud väljatrükid trükituna. Varsti ühendati need ringid "Kõrgema sõjalise eneseharimise kursusteks". 1925. aastal ulatus selliste ringide arv 52 -ni, osalejaid oli üle 550.
1925. aastal sai suurvürst Nikolai Nikolajevitš vene emigratsiooni juhiks. Ta suurendas sõjaliste teadusringkondade kirjalikku toetust ja osales aktiivselt kõrgemate sõjateaduste kursuste avamise ettevalmistamisel Pariisis.
Peamise käsiraamatu - raamatu "Mõtted tulevase Vene relvajõudude ülesehituse kohta" - koostamiseks oli vaja kindral Golovini umbes viis aastat aktiivset teaduslikku tööd. Selles töös esitati selgelt kogu Esimese maailmasõja kogemuse mõju sõjateadusele ja sellega seotud igasuguste relvade väeosade ümberkorraldamise kogemusele. Alles siis, kui kindral Golovin selle töö lõpetas, tekitas Venemaa sõjalise väljarände tipp kindlustunnet, et teaduslikud andmed kõigi sõjateaduse muutuste uurimiseks ja erinevat tüüpi relvade korraldamiseks on piisavalt arenenud ja on hea alus õppimiseks uusima sõjateaduse sätted. Mis puudutab ohvitseride arvu, kes võivad soovida läbida sõjateaduste täieliku kursuse, siis ohvitseride laialdane osalemine kõrgema sõjalise enesehariduse ringkondades võimaldas arvata, et kõrgemasse sõjateadusse astuda soovijate arv kursused oleksid enam kui piisavad. Suurvürst, olles saanud kindlustunde nii kursuste avamiseks piisava teoreetilise ettevalmistuse kui ka selle kohta, et kuulajaid jätkub, andis selleks oma nõusoleku.
Aastal Aga kindral Golovin otsustas selles praktikas veenduda. 1926.-27. Aasta alguse talvel otsustas kindral Golovin pidada Pariisis Gallipoli kohtumisel Esimese maailmasõja teemal viis avalikku loengut. Need loengud osutusid sündmuseks Venemaa sõjaväelise emigratsiooni elus. Juba esimesest loengust alates oli Gallipoli koosoleku saal ülerahvastatud. Kuulajad seisid mitte ainult saali vahekäikudes, vaid täitsid ka saali ees asuva esiku. Sama juhtus ka järgmiste loengute ajal. Oli ilmne, et kuulajad tajuvad neile pakutavat materjali suure huviga. See huvi tekitas kindlustunde, et kõrgemate sõjaliste teaduskursuste avamisel Pariisis on piisavalt õpilasi. Pärast vastavat „kindral Golovini aaret andis suurvürst nõusoleku nende kursuste avamiseks. Oma nõusoleku andes tegi suurvürst peamiste käskude hulgas järgmised kolm.
1) Kursuste eeskirjad peaksid olema endise keiserliku Nikolai sõjaväeakadeemia määrused, mida muudeti 1910. aastal, ja kursuste lõpetanutele antakse õigus arvestada tulevase Vene armee peastaabiga.
2) Rõhutamaks, kui südamelähedane oli kõrgemate sõjaliste teaduskursuste loomine, otsustas suurvürst lisada suurvürsti monogrammi koos keiserliku krooniga kursuste edukalt läbinutele antud akadeemilisse rinnamärki. Nimetage kursused: "Kindral Golovini välismaa kõrgemad sõjalised teaduskursused."
Selle emigrantide sõjakooli eesmärk oli pakkuda vene ohvitseridele välismaal võimalust saada kõrgem sõjaline haridus; toetada personali koolitamist Vene sõjateaduse alal tänapäevaste nõuete tasemel ja levitada sõjalisi teadmisi Venemaa üldise sõjalise liidu seas. Juba kolmanda loengu lõpus teatas kindral Golovin oma otsusest avada lähitulevikus kõrgemad sõjateaduslikud kursused.
Pariis. Kõik ohvitserid, kes soovisid nendele kursustele registreeruda, pidid enne teatud tähtaega esitama aruande üliõpilaste arvule registreerimise kohta. Sellele aruandele oli vaja lisada teave teenistuse läbimise kohta ja üksuse ülema või tema üksuse või üksuse kõrge esindaja soovitus.
Kursuste avamisel registreeriti kõik sõja ajal sõjakoolid lõpetanud ohvitserid kehtivateks kuulajateks. Kuna ohvitserid esitasid üsna palju teateid, oli pro. vabatahtlikest eristamiseks välja arvatud, kehtestas kindral Golovin neile kohe sõjakooli kursused, mille lõpetamine andis neile õiguse astuda kõrgematele sõjateaduste kursustele. Kaks sõjakoolikursuste üliõpilast, kellel oli kõrgem tsiviilharidus, võeti vabatahtlikena korraga vastu kõrgemate sõjateaduslike kursuste kursusele, nii et sõjakooli kursuste lõppedes saavad neist automaatselt kõrgemate sõjateaduste kursuste tõelised üliõpilased.
Seejärel astusid sõjakooli kursustele noored, kes said keskhariduse välismaal ja kuulusid Vene noorteorganisatsioonidesse. Paljud neist, pärast sõjakooli kursuste lõpetamist, siirdusid kõrgemate sõjateaduste kursuste üliõpilaste ridadesse. Venemaa üldise sõjalise liidu esimehe kindral Milleri käsul omistati sõjakooli kursuste lõpetanutele teise leitnandi auaste.
1927. aasta kevadeks lõpetati kõrgemate sõjaliste teaduskursuste korraldamise ettevalmistustööd ja 22. märtsil 1927 avas kindral Golovin need pidulikult oma sissejuhatava loenguga.
Kõrgemate sõjaliste teaduskursuste korraldamise aluseks oli, nagu juhtis suurvürst Nikolai Nikolajevitš, keiserliku Nikolajevi sõjaväeakadeemia organisatsioon. Kogu kursus oli mõeldud neljaks ja pooleks kuni viieks aastaks ning see jagunes kolme klassi: noorem, vanem ja täiendav. Nooremas klassis õpitakse diviisi raames sõjategevuse teooriat. Samal ajal uuritakse relvade ja muude sõjaliste distsipliinide taktikat, mille tundmine on vajalik, et mõista ja lahendada paljusid küsimusi, mis ilmnevad diviisi lahingutegevuse üksikasjalikul uurimisel. Vanemas klassis uuritakse diviiside kasutamist korpuses ja sõjaväes. Lõpuks õpetatakse lisaklassis kõrgema järgu distsipliine riiklikul tasandil, teisisõnu strateegiat ja sellega seotud küsimusi.
Kindral Golovini Vene relvajõudude struktuuri käsitleva raamatu kallal töötamise ajal kogu teaduslik teave, täpsemalt need sõjateaduslikud distsipliinid, mille tundmine on vajalik igale peastaabi ohvitserile igasuguste küsimuste lahendamiseks. kiiresti muutuvas sõjalises olukorras sai tasapisi selgeks. Kui lai on mitmesuguse teabe ulatus, mida on kasulik teada igale peastaabi ohvitserile, eriti kõrgele ametikohale, näitab järgmine loetelu sõjalistest teadusharudest ja juhtidest, kes määrati neid eri aegadel õpetama:
1) Strateegia - kindralprofessor Golovin
2) Jalaväe taktika - professor kolonel Zaitsov
3) Ratsaväe taktika - kindral Domanevsky160, kindral Shatilov, kindral Cheryachukin161
4) Suurtükitaktika - kindral Vinogradsky162, kolonel Andrejev
5) Õhuväe taktika - kindral Baranov
6) Võitluskeemia - kolonel Ivanov163
7) Väli sõjaväetehnika ja tehniliste vägede taktika - kindral Stavitski164, kapten Petrov165
8) Üldine taktika - professor kolonel Zaitsov
9) Kõrgem taktika - professor kolonel Zaitsov
10) Klassikaliste taktikaliste harjutuste ülevaade - kindral Aleksejev166, professor kolonel Zaitsov
11) Tarne- ja logistikateenistus - kindral Aleksejev
12) Peastaabi teenistus - kindralprofessor Golovin, kindralprofessor Rjabikov167
13) Autoüksuste teenistus - kindral Sekretev168
14) Raadiotelegraafiteenistus - kolonel Trikoza169
15) Riigi sõjaväetehnika kaitse - kindral Stavitski
16) Vene sõjaajalugu - kolonel Pjatnitski 170
17) Mereväekunsti hetkeseis - professor admiral Bubnov171
18) maailmasõja üldajalugu 1914-1918 - kindralprofessor Golovin, kindral Domanevsky, professor kolonel Zaitsov
19) Viimase sõjaväekunsti ajalugu - professor kolonel Zaitsov
20) Sõjaline psühholoogia - kindral Krasnov172
21) Sõjavägeograafia - kolonel Arhangelski
22) Euroopa peamiste riikide relvajõudude struktuur - emeriitprofessor kindral Gulevitš 173
23) Sõda ja rahvusvaheline õigus - professor parun Nolde
24) Sõda ja riigi majanduselu - professor Bernatsky
25) Tööstuse mobiliseerimine Suure sõja ajal ja ettevalmistus tulevaseks mobilisatsiooniks - I. I. Bobarikov 174.
Kõigi nende erialade uurimine põhines ideel, et teadmistel on sõjaväelase jaoks väärtus ainult siis, kui ta oskab neid rakendada. Seetõttu ei püüa kursused mitte ainult avardada vaimset silmaringi ja selgitada kuulaja teadmisi, vaid õpetavad teda ka neid teadmisi rakendama sobiva keskkonna loomisel. See oskus saavutatakse rakendusliku meetodi abil, kui õpilased uurivad põhjalikult juhi pakutud küsimusi, pakuvad üht või teist originaalset lahendust ja kuulavad seejärel juhi ja kolleegide kriitikat. Niisiis, nad harjuvad järk -järgult probleemi põhjalikult katma ja leiavad kiiresti ühe või teise lahenduse. Koolituse läbimine selle meetodiga on sõjamäng, milles osalejad näitavad mängu iga käigu otsusel oma ettevalmistuse astet.
Kindral Golovin uskus, et õpilase koolitamine kõigis kolmes klassis nõuab kuni 800 tundi õpet. Pool nendest tundidest, see tähendab 400, kulub kohustuslike loengute kuulamisele. Ülejäänud olid mõeldud vestlusteks, seminarideks, taktikaliste probleemide lahendamiseks ja lõpuks sõjamänguks. Kohustuslikud avatud loengud, kuhu võeti kursuste üliõpilastega võrdsetel alustel vastu kõik sõjaväe üldliidu liikmed, toimusid teisipäeviti kell 21–23. Praktilised tunnid, mis olid lubatud ainult kursusel osalejatele, toimusid neljapäeviti samadel tundidel. Selle arvutusega oleks graafikujärgsete õppetundide kasutamine pidanud võtma 50–52 kuud.
1927. aasta märtsikuus, kursuste avamise ajal, oli lahingu- ja majandusküsimuste pealiku abi kindralleitnant M. I. Repyev175 kogus rohkem kui sada teadet ohvitseridest, kes soovisid saada kõrgemat sõjalist haridust. Kindral Golovin valis kõigepealt välja vabatahtlikest koostatud ohvitseride aruanded. Ta pakkus neile ohvitseridele varem astuda sõjakooli kursustele ja pärast ohvitserieksami sooritamist õigust astuda kõrgemate sõjateaduste kursuste nooremasse klassi.
Ülejäänud ohvitserid jagati 6 rühma ja iga selline rühm moodustas justkui eraldi klassi. Rühm A-1 koosnes eranditult karjääriohvitseridest, enamik neist juba staabiohvitseride ridades, kes olid juba kaks aastat kindral Golovini juhtimisel töötanud kõrgemates sõjaväelistes eneseharimisringkondades. Siia kuulusid ka kindralid, kes soovisid läbida kõrgemate sõjateaduste kursuse, samuti kaks vabatahtlikku, kuna neil oli kõrgem tsiviilharidus. Rühmad A-2 ja A-3 koosnesid karjääriohvitseridest, kes ei osalenud sõjaväelises koolivälises eneseharimisringis. Rühmadesse A-4 ja A-5 kuulusid ohvitserid, kes lõpetasid sõja ajal sõjakoolid, ja lõpuks moodustasid rühm A-6 ohvitserid, kes lõpetasid sõjakoolid kodusõja ajal.
Kindral Golovin uskus, et härrased juhid peaksid arvestama õpilaste üldise väljaõppega ja vastavalt tegema mõningaid erinevusi õpetamismeetodites ja nende nõuetes, jäädes siiski rangelt õpetamise raamidesse. Kuulajate paremaks tundmaõppimiseks soovitati igal tunnil kutsuda nad vestlusesse ja viia see läbi nii, et kujuneks ettekujutus sellest, kuidas kuulaja sellest teemast aru saab ja kui palju ta seda assimileerib. Juhid pidid hoolitsema selle eest, et õpilased õpiksid seda sõjateaduslikku distsipliini mitte kokku toppides, vaid teadlikult tajudes. Lõpuks peaksid juhid, praktilisi harjutusi tehes erinevaid küsimusi uurides, olema eriti taktitundelised kuulajate arvamuste ja otsustega, vältima oma otsuse nõudmist, nii et kuulajatel ei oleks nikerdatud liiki lahendamiseks mingit kohustuslikku šablooni või malli. küsimusi.
Pärast kümnekuulist koolitust palus peavanem 15. detsembril 1927 juhtide härradel esitada ta 1. jaanuariks 1928 hinnangu kõrgemate sõjaliste teaduskursuste praktilistes tundides osalejate edule. Nad pidid neid hindama viies klassis: 1) silmapaistev, 2) hea, 3) õiglane, 4) mitterahuldav ja 5) täiesti ebarahuldav. Juhid pidid iga hinnangut täiendama mitme sõnaga, mis seda täpsemalt iseloomustavad. Need samad juhid, kes kodutöö lõpetasid, pidid seda hinnangut kodutöö põhjal põhjendama. Seda hinnangut andes, härrased, pidid juhid arvestama mitte ainult kuulaja omandatud teadmistega, vaid ka tema üldise arengu astmega, huviga sõjaliste asjade vastu, otsustavuse ja mõtlemisvõimega.
See hinnang, mille juhendajad härrad andsid, võimaldas põhikursuse juhil kujundada iga õpilase kohta teadaoleva arvamuse.
Alates kursuste avamise esimesest päevast jätkusid tunnid nagu tavaliselt. Kuid paljude õpilaste jaoks oli regulaarne tundides käimine nende jaoks liig. Lõppude lõpuks oli samal ajal teaduslike uuringutega vaja kokku keerata mitte ainult oma isiklik elu, vaid - perekonna jaoks - ja perekonna ülalpidamine. Seetõttu oli juunioriklass omamoodi filter: kõik need, kes ei suutnud kursusekaaslastega sammu pidada, langesid välja. Iga kursuse nooremas klassis oli neid umbes pooled.
Kursused olid sedavõrd edukad, et juba neljandal eksisteerimise kuul pöördus peajuht härraste juhtide poole ettepanekuga kahe nädala jooksul koduprobleemi tekst välja töötada. See tekst tuli jagada järgmisteks pealkirjadeks: a) üldülesanne, b) konkreetsed ülesanded iga tema esitatud küsimuse jaoks, c) juhised selle kohta, mida lahendaja peaks iga küsimuse puhul tegema. Seejärel kehtestati 2. juulil 1927 täpne järjekord, kuidas tuleks ülesanded kodus lahendamiseks kätte anda, kui õpilastelt nõutakse lahenduste esitamist; seejärel individuaalse parsimise järjekord ja lõpuks üldine parsimine. Juhiti tähelepanu sellele, et individuaalsed arutelud tuleks hoida võimalikult lühikesed, kuna igale rühmale antakse ainult üks harjutussessioon. Üksikute arutelude eestvedaja mängib passiivset rolli, julgustades kuulajaid lühikestele aruteludele, mis muu hulgas võivad viidata teadaolevatele puudustele tema loengutes.
Üldanalüüs võtab vaid ühe kahetunnise loengu. See peaks algama probleemi ja otsuse lugemisega, mille juht tegi ise samade detailidega, mida kuulajatelt nõuti, kuna kõik kirjalikud vastused ja korraldused loeti läbi ning kaartidel näidati ka, et kuulajaid eeldatakse jälituspaberil näitamiseks. Üldanalüüsi teises osas peab juht märkima muud võimalused selle probleemi lahendamiseks. Kuid seda tuleb teha taktitundeliselt, et publik ei arvaks, et neile šablooni peale surutakse.
Üldanalüüsi kolmandas osas peatub juht nendel vigadel, millega ta otsustes kokku puutus. Sellele märkusele tuleks lisada teooria nende küsimuste selgitus, mille halb assimilatsioon viis nende vigade tekkimiseni. Kindral Golovin kontrollis peaaegu alati kõiki üksikasju iga taktikalise probleemi, samuti juhi antud probleemi lahenduse üle, enne kui kuulajatele lahenduse välja pakkus.
1928. aasta kevadel hakkas lähenema aeg 1. kursuse üleminekuks nooremast klassist vanemaks. Kuulajate seas tekkis küsimus, millised testid ja teadmiste testid määravad selle ülemineku. - Kursuste peavanema 27. veebruari 1928. aasta korralduses on märgitud, et need testid koosnevad: a) proovidest, b) sõjamäng ja c) aruandlustaktikaline ülesanne koos suulise selgitusega.
Proovid loodi õpilaste endi soovil, kes avaldasid soovi, et enne sõjamängu kontrollitakse kõigi kursuste teadmisi. Proovid peaksid toimuma paneeli ees, mida juhatab kursuse juht või tema asetäitja. Iga proovi programmid jagatakse 15-20 piletiks, mis esindavad põhiküsimusi, millele kuulaja peab pärast nende läbimõtlemist vastama. Seetõttu peaksite programmi koostamisel pöörama tähelepanu asjaolule, et pileti sisukord on vastuse saade, mida kuulajalt pileti põhiküsimusele oodatakse.
Proovi eesmärk on testida, kui teadlikult on õpilased õppinud sõjateaduslikke erialasid. Proovi järjekord oli järgmine. Järgmine kuulaja, võtnud pileti, milles on loetletud talle pakutud põhiküsimus, mõtleb ja koostab pool tundi eraldi lauas vastuse, kasutades kaasasolevaid käsiraamatuid. Seejärel peab ta end komisjoni ees esitledes 15 minuti jooksul täielikult, kuid lühidalt aru andma komisjonile. Pärast seda esitavad üksikud komisjoni liikmed kuulajale lenduvaid küsimusi.
Seda raportit kuulates peaksid komisjoni liikmed pöörama tähelepanu asjaolule, et see ei olnud lihtne käsiraamatu asjakohaste lõikude ümberjutustamine, vaid kujutab endast põhiküsimuse põhjendatud kaalumist, ehkki isiklikke järeldusi kuulajast.
Vastust hinnati järgmiste hindega: suurepärane (12), väga hea (11), hea (10-9), üsna rahuldav (8-7), rahuldav (6). Juhul, kui vastus on ebarahuldav, kuulutatakse kuulaja uuesti eksamile.
Et anda Vene armee kõrgeimatele auastmetele võimalus tutvuda kõrgemate sõjaliste teaduskursuste tööga, kutsus kindral Golovin kindralid E. K. Miller ja Postovsky 176; jalaväetaktika proovile - kindralid A. P. Kutepov ja Holmsen177; ratsaväe taktika proovile - kindralid Shatilov ja Cheryachukin; suurtükitaktika proovile - kindral prints Masalsky178; proovile õhuväe taktika kohta - kindral Stepanov179 ja kolonel Rudnev180; sõjaväetehnika proovile - kindral Behm181.
1928. aasta oktoobri lõpus kuulutati välja õpilaste uus vastuvõtt kõrgemate sõjaliste teaduskursuste nooremasse klassi. 7. novembril 1928 andis kindral Golovin järgmise käsu: „Olen avanud uue juunioride klassi. Selle tunnid viiakse läbi samade programmide järgi ja samas mahus nagu tavaliste õpilaste esimese koosseisu puhul. Mõned muudatused, mida olen sunnitud tegema rahaliste piirangute tõttu, on järgmised: praeguse noorema klassi õpilased kuulavad teisipäeviti koos vanemaga loenguid. Esmaspäeviti toimuvad neile noorteklassi programmi eritunnid.
Need tegevused peaksid olema: a) vestlused loengute olemusest ja b) harjutused kaardil. Seda arvesse võttes olen suurendanud selliste tundide arvu võrreldes eelmise kursusega."
Kõigi kursusel osalejate teisipäeviti kohustuslik iga üldloengu kohalviibimine andis viimasele väga erilise iseloomu. Need loengud hakkasid justkui välja langema üldisest sõjateaduste läbimise süsteemist. Teisipäeviti peetud loengute teemad olid peamiselt uued küsimused ja teooriad, mis põhinesid nii sõjakogemusel kui ka relvade täiustamisel, sorteerituna viimases sõjateaduslikus väliskirjanduses. Nendel loengutel võeti hiljem arvesse ka kõrgemate sõjaliste teaduskursuste lõpetanud ohvitseride töid. Niisiis, I. I. Bobarykov, austatud austatud professor kindral A. A. Gulevitš, uuris Venemaa ja Prantsusmaa tööstuse tööd aastatel 1914–1918 ning pidas kaks loengut selle mobilisatsiooni ajaloost ja kogemusest. Samuti jälgis ta kindral Golovini nimel kindralite Manikovski ja Svjatlovski, aga ka teiste nõukogude teadlaste tööde mõju esimese ja teise viieaastase plaani väljatöötamisele. Tuleb märkida, et kursuste ametliku olemasolu 13 aasta jooksul ei korratud ühtegi teisipäeviti peetud loengut teist korda.
Kõnealuste loengute laialdane külastatavus nii-öelda mitteõppivate sõjaväetudengite poolt võimaldas kindral Golovinil vestluses Belgradi sõjaliste teaduslike kursuste juhi kindral Schuberkiga182 öelda ettevaatamatult, et Pariisi kursused on omamoodi inimeste ülikool. Kindral Golovin pidas teisipäevastel loengutel silmas sõjaliste teadmiste omandamist, mida välisväelased külastasid. Kindral Shubersky võttis seda väljendit sõna -sõnalt. Seetõttu ütleb ta oma raamatus („Kõrgemate sõjaliste teaduskursuste asutamise 25. aastapäeval Belgradis”, lk 13): „Koolituskomitee esimesel koosolekul otsustati kursused korraldada meie endise akadeemia eeskuju. Nii erines Belgradi kursuste korraldus Pariisi kursustest, mis korraldati rahvaülikooli baasil”. Sellise ideega Pariisi kursustest on täiesti normaalne väita, et „kursusel osalejate koosseis … koosnes … ka tsiviilisikutest, kui neid soovitasid sõjaväeorganisatsioonid” (Ibid.: 9). See oleks muidugi olnud populaarses ülikoolis normaalne, kuid nagu eespool mainitud, polnud Pariisi kursustel sellist asja. Kindral Schuberkiga kohtudes tõestas üks eestvedajatest, et Pariisi kursused erinesid Belgradi kursustest vaid ühe lisaloengu võrra nädalas, mis selle teema kohta ei puudutanud kursustel praegu uuritavaid keskpäraseid küsimusi. Kindral Shubersky tunnistas oma viga.
Pariisi kursuste ainsaks puuduseks oli soomusvägede tegevust nende esimestel aastatel käsitlevate kursuste uurimise ja proovide puudumine. Sellise olukorra põhjustas asjaolu, et Venemaa taganes sõjast tegelikult peaaegu kohe pärast 1917. aasta revolutsiooni ja tema armeel olid alles esimesed soomukid. Ta ei olnud teadlik hilisematest maastikusõidukitest ega roomiktankidest, samuti nende kasutamise ja taktika küsimustest. Massiivsed tankitööd läänerindel algasid palju hiljem kui veebruarirevolutsioon. Nende kogemus ja järeldused sellest olid väga vastuolulised. Selle vea parandas 30. aastatel professor kolonel Zaitsov. Ta asus uurima uusi viise sõjaasjade teoorias, eriti Briti sõjateadlase ja soomusjõudude spetsialisti kindral Fulleri töid. 1936. aastal oli professor kolonel Zaitsovi 8 loengut teemal: "Uued viisid sõjaasjades - soomusväed." Need lisati üldloengute hulka, see tähendab, et need olid mõeldud kõigi kolme klassi kuulajatele: nooremale, vanemale ja täiendavale.1938. aastal peeti samadel alustel (kõigile kursuste õpilastele) veel 5 loengut teemal: "Soomusvägede taktika". Publiku suurimat tähelepanu äratasid professor kolonel Zaitsovi loengud. Samal ajal tutvustati mehhaniseeritud vägede üksustele kursuste õpilastele mõeldud sõjamängu ülesandeid.
Samal ajal ei tundnud Prantsuse ja Suurbritannia relvajõudude tipp -sõjaväejuhid piisavalt huvi kindral Fulleri teooriate vastu alles 1939. aastal. Ja lääneriikide väed sisenesid lahinguväljadele 1940. aastal suure hulga tankidega, kuid täiesti aegunud tankitaktika alustega. Suured Saksa tankide koosseisud uue taktikaga võitsid kiiresti täieliku võidu anglo-prantslaste vägede üle.
Väga tõsine proovilepanek kuulajate omandatud teadmistele oli kahepoolne sõjamäng, mille jaoks eraldati 25 õppetundi. See mäng toimus siis, kui kursuste vanem klass lõpetas kõrgema taktika õppimise. See viidi läbi järgmiselt: kogu vanem klass jagunes kahte rühma. Igaühel oli pumbatud vahendaja - kogenud vanemjuht. Mängu alguseks valisid ülemused kaardil lahingukoha, mis vastaks ülesandele, millele nad tahtsid mängu rajada. Seejärel koostati iga rühma jaoks teave, mis võimaldas igal rühmal kujundada vaenlase kohta teatud ettekujutuse, samuti mõista olemasolevat olukorda ja vastavalt nendele andmetele teha üht või teist otsust. Selle rühma vahendaja määrab osalejate vahel erinevad positsioonid, alustades selle kõrgema üksuse ülemast ja lõpetades sellega, mille rühma viimane liige hõivab. Seejärel kutsub vahendaja neid üles - alustades koosseisu ülemaga ja lõpetades viimase hõivatud ametikohaga - kirjutama vastavalt igaühe ametikohale käske ja korraldusi. Kõik see tuleks lõpule viia seansi lõpuks, kui see antakse vahendajale. Poolte kaks vahendajat uurivad koos tööd ja määravad kindlaks, mida võis luureandmed või muul viisil teise grupiga seoses märgata, samuti mõlema grupi tegevused, mis võivad olukorda kuidagi mõjutada. Järgmises tunnis vahendasid vahendajad, olles individuaalselt otsust, korraldusi ja korraldusi analüüsinud, ametikohad uuesti ümber ja soovitati osalejad iga kord ühelt positsioonilt teisele üle viia. Siis antakse neile uut teavet vaenlase kohta. Grupi liikmed peavad kirjutama kõik korraldused ja korraldused, võttes arvesse uusi andmeid olukorra kohta. Kogu mängu vältel esitavad rühmavahendajad kerget ja individuaalset kriitikat vigade kohta nii käsuülesande põhitäitmisel kui ka korralduste ja korralduste sõnastamisel.
Esialgu pidi pärast taktikalise ülesande või sõjalise mängu lõppu tegema väljasõidu kohtadesse, kus see ülesanne teoreetiliselt toimus. Kuid juba esimene reis Villers-Cottretsi piirkonda äratas sandarmide ilmse tähelepanu; Kindral Golovin otsustas rohkem selliseid reise mitte teha.
Üleminekul vanemast klassist täiendavateks õpilasteks pidid õpilased läbima proovid: 1) riigi sõjalis-insenerikaitses, 2) sõjakunsti ajaloos ja 3) kõrgemas taktikas. Nende proovide assistendid olid: osariigi sõjatehnilises kaitses - kindral Boehm ja kõrgemas taktikas - kindral Miller.
Sõjakunsti ajaloo esimese aasta proov katkestati, kuna loenguid polnud veel antud. Lisaks mängisid testi rolli otsused sõjamängu ajal klassiruumis ja kodus: taktikas, peastaabi teenistuses ning varustus- ja tagalateenistuses, korpuse aruandlusülesandes.
Kui esimene aasta lõpetas vanema klassi programmi kuuluvate teaduste õpinguid ja valmistus üleminekuks lisaklassile, tutvustas kindral Golovin oma 8. mai 1929. aasta korralduses suure kirjaliku töö lisaklassi programm,suurus ei ületa 20 lehte. Sellel teosel peaks olema kuulaja iseseisva loovtöö iseloom. Tegelikult asendas see keiserliku Nikolajevi sõjaväeakadeemia kursuse suulise "teise teema". Kõrgematel sõjalistel teaduskursustel on see teema puhtalt kirjalik töö. Korralduses näidatakse ära ka akadeemia programmist sellise kõrvalekalde põhjused. Põhjused on järgmised: 1) kevadproovid näitasid kuulajate oskust suulisi ettekandeid teha, 2) kirjaliku töö põhjal on lihtsam hinnata kuulaja arengut ja teadmisi ning 3) korraldada igale kuulajale sellised suulised ettekanded. nõuaks palju aega, samuti kulusid saali üürimiseks.
Iga juht pidi esitama 20. maiks 1929 iga kursuse kohta kümme teemat. Need teemad peaksid käsitlema viimaseid probleeme. Kuulajate esitletud tööd nendel teemadel kaaluvad kindral Golovin ja teema andnud juht. Teemad tuleks valida ja sõnastada nii, et kuulaja saaks piirduda ühe või kahe käsiraamatuga. Need kirjalikud tööd on proovile pannud kuulajate võimet iseseisvalt uurida mis tahes klassikalist või uut sõjalist trükist.
Lõpuks reguleerib erijuhend strateegia, kõrgema taktika ja peastaabi teenistuse spetsiaalse lõppkatse koostamist. Selle testi eesmärk on testida kandidaadi võimet iseseisvalt mõelda nendes sõjaliste teadmiste valdkondades. Selle põhiosa moodustab 15 päeva pikkune ettekanne konkreetsel teemal, mis anti eksamineerijale paar päeva varem. See aruanne peaks kajastama kuulaja järeldusi teemal antud konkreetse juhtumi kohta. Vastamisel on soovitatav esitada diagrammid, kartogrammid ja tabelid. Hindamisel keskendutakse selle sisu rikkusele, esitluse vormile, mõtete selgusele, sisu kumerusele ja ettenähtud aja täpsele kasutamisele.
Selle ettekande lõpus esitatakse kuulajale ja pärast peajuhi antud juhiseid kuulajale mitu lennukat küsimust strateegia, kõrgema taktika ja peastaabi teenistuse kohta. Eksamineerijatele antud vastuseid hinnatakse mitte faktilise poole, vaid kaasaegse sõjakunsti teooria mõistmise seisukohast. Teemade jagamine eksaminandide vahel toimub loosi teel. Katsetel osalemine on kohustuslik kõigile lisaklassi õpilastele, isegi neile, kes sel päeval eksamit ei tee.
1. aasta lõpueksam oli väga pidulikult sisustatud. Professori peapea, kindral Golovini ümber kogunesid: keiserliku Nikolajevi sõjaväeakadeemia austatud professor kindral Gulevitš, veel kaks akadeemia üldprofessorit, keiserliku mereväe Nikolajevi akadeemia endine juht, admiral Rusin183 ja peaministrid. üldine sõjaline liit: kindral EK Miller, kindral Erdeli, kindral Postovsky, kindral Shatilov, kindralprints Masalsky, kindral Kusonsky, kindral Suvorov184. Seega koosnes eksamikomisjon neljast professorist, sõjaväelise kõrghariduse spetsialistist ja mitmest kindralist, kes lõpetasid sõjaväeakadeemia enne Esimest maailmasõda ja olid seetõttu hästi kursis ohvitseride programmi ja nõuetega - selle akadeemia üliõpilased.
Kindral Golovin jälgis väga tähelepanelikult iga õpilase tööd ja kirjeldas juba ammu enne kursuste lõppu, milline neist võiks olla võimeline edasiseks teaduslikuks tööks. Parimad neist määrati osakondadesse kohe pärast kursuste läbimist ning seejärel aasta või kahe pärast, pärast erinevate tööde tegemist ja prooviloengut, osakondadesse. Need olid: kolonel Pjatnitski, kolonel Kravtšenko, kolonel Prokofjev185, staabikapten Janovsky186, staabikapten Konaševitš187, staabikapten A. V. Osipov 188, leitnant Kuznetsov189, teine leitnant Galai190, Bobarykov, Khvolson191 ja Vlasov192.
Üldiselt seadis kindral Golovin endale ülesandeks mitte ainult aidata neid, kes soovivad saada kõrgemat sõjalist haridust, vaid valmistada ette ka inimesi, kes saaksid poliitilise olukorra muutumise korral Venemaale tagasi pöörduda, tõsta sinna kõrgema sõjakooli. õigele kõrgusele.
Kõrgemate sõjaliste teaduskursuste korraldamine Pariisis peastaabi akadeemia programmiga ei suutnud Nõukogude valitsuse tähelepanu äratada. On alust arvata, et üks 1. kursuse üliõpilastest, staabiohvitser, kes tema sõnul põgenes 1923. aastal Nõukogude Venemaalt, osales kogu kursusel, läbis edukalt kõik tööd ja testid, heideti välja üks või kaks nädalat enne lõpetamist.kursuste nimekirjast ja kadus seejärel Pariisist jäljetult - saadeti kursustele Nõukogude valitsuse poolt. See oletus on seda enam põhjendatud, et peagi teatas suurvürst Kirill Vladimirovitši organisatsiooni teabeleht kõikidele oma liikmetele, et see staabiohvitser on Nõukogude salaagent.
Samuti tuleks meelde tuletada, et kursuste olemasolu esimesel aastal, kui tunnid paranesid, nõudis Nõukogude saadik Pariisis nende sulgemist. Kindral Golovin, olles sellest nõudmisest teada saanud, pöördus marssal Fochi poole. Viimane läks koos kindral Goloviniga ministrite nõukogu esimehe juurde. Viimasega vesteldes juhtis marssal Foch tähelepanu asjaolule, et uus sõda Saksamaaga on vältimatu ning Venemaa sõjaline väljaränne tunnistati Prantsusmaale laialdaselt suurejoonelisena, mis võib osutuda Prantsusmaale väga väärtuslikuks ja et see oleks absurdne. et see lask ei hoiaks oma sõjaväge teatud kõrgusel.teadmised. Väljapääsu olukorrast leiti selles, et kursused jätkavad oma tööd nime all "Sõja ja rahu uurimise instituut".
Seejärel määrati kõik kursuste lõpetanud üliõpilased sõja ja rahu uurimise instituuti. Nii said nad paremini üksteisega ühendust hoida, kasutada kursuste raamatukogu raamatuid, käia teisipäeviti üldloengutel ja mõnikord täita sõjalise teadusliku osa osas kindralprofessor Golovini eraldi ülesandeid.
Kursused kui sellised lakkasid ametlikult olemast, kui Prantsusmaa astus sõtta septembris 1939. Tegelikult eksisteerisid need 1940. aastal kuni Saksa okupatsiooni alguseni Pariisis ja andsid välja 6 numbrit. Kokku lõpetas need 82 õpilast.
Et anda võimalus saada kõrgemat sõjalist haridust neile ohvitseridele, kes elasid väljaspool Pariisi, avas kindral Golovin 1. jaanuaril 1931 Pariisis kõrgemate sõjaliste teaduskursuste programmi raames kirjavahetuskursused. Teavet kirjavahetuskursuste töö kohta pole säilinud.
1930. aasta lõpus sai võimalikuks Belgradis avada väliskõrgemate sõjaliste teaduskursuste filiaal, et anda seal elavatele ohvitseridele võimalus saada kõrgem sõjaline haridus. Kursused avati 31. jaanuaril 1931. aastal. Belgradi kursuste eesotsas nimetas kindral Golovin kindralstaabi kindral A. N. Shubersky. Belgradi kursused lõpetas 77 õpilast.
Katkend kolonel A. G. artiklist Yagubova193
Akadeemia pidi avanema Serbias 1921. aastal, see tähendab ilma eelneva ettevalmistuseta, ilma koolitatud õpetajateta, mitte ühtegi kaasaegset õpikut. Õpilasi pidi rahaliselt tagama, et leevendada muret leivatüki pärast. Selle akadeemia juht tehti ettepanek kindral N. N. Golovin.
Kindral Golovin veenis kindral Wrangeli, et kõrgema sõjakooli nii tormakas avamine ilma tõsise eelneva ettevalmistuseta ei anna positiivseid tulemusi. Ja valju siltide "Akadeemia" taga on tühine sisu.
Kindral Golovini arvates tuleks kõrgem sõjakool luua pikaajalise tööga, et harida õppejõude, keda ühendab sõjalise doktriini ühtsus, mille kallal tuli veel tööd teha. Oli vaja koostada õpikud, mis vastavad täielikult kaasaegsele sõjateadmiste tasemele, ja teha valik õpilasi. Mis puudutab viimast, siis nende vältimatu piiratud arvu ja nende materiaalse toega võiks Kõrgema Sõjakooli täita inimesed, kes pole niivõrd teadmistejanu, vaid soovivad end elatise teenimise muredest vabastada.
Kindral Golovini sõnul ei peaks nõuetekohaselt osutatud sõjaline kõrgharidus andma mitte ainult tippjuhtkonnale vajalikke teadmisi, vaid tegema ka valiku tahtejõulisi inimesi.
Sellest lähtudes uskus kindral Golovin, et väljarännanud kõrgem sõjakool ei tohiks anda õpilastele materiaalset kasu, vaid vastupidi, nõuda neilt ohvreid ja visadust eesmärgi saavutamisel, mille nad kunagi endale seadsid. Sellistes tingimustes lootis kindral Golovin, et kõrgkooli lähevad ainult inimesed, kes tõesti tahavad teadmisi saada, inimesed, kes on rahvuslikult meelestatud ja usuvad oma rahva helgesse tulevikku.
Kindral Golovin seadis emigrantide kõrgkooli eesmärgiks: 1) hoida Vene sõjaväeteadlaste töö kaasaegsete nõuete tasemel; 2) Euroopa sõjaväelise haridusega vene ohvitseride kaadri loomine, kes on võimeline mõtlema ja looma kõigi sõja nähtuste kokkuvõttes.
Tema seatud esimene eesmärk saavutati tänu hiilgavale juhtide valikule, nagu kindralprofessor Gulevitš, professor kolonel Zaitsov, kindralid Stavitski, Domanevski, Baranov, Vinogradski ja kolonel Ivanov. Teise eesmärgi osas läbis Pariisi kursusi eri aegadel ja eri perioodidel üle 300 ohvitseri. Neist 82 läbisid viieaastase kursuse edukalt ja said märgi kandmise õiguse.
